教學工作是一種由教師和學生兩方面共同合作，完成對規定教材的體會理解以有益於學生行為和經驗的活動。這就不能不涉及學習理論、學校班級組織理論和訓練理論的問題。要知道，兒童進入學校決不是如過去所設想的那樣簡單，只要在學、記、聯想和實習方面取得進步就行了的事情。心理學家揭示，學生智力的增長必然經歷如下幾個發展階段︰1.由簡單的感官運動的協調開始；2.進而發展到隨著語言和遊戲能力的增長開始符號性的動作；3.然後進而能夠根據具體情況進行邏輯思維；4.最後到青少年時期就具有綜合考察問題、掌握問題實質和進行解釋的能力。兒童情感的發展則是由不受制約的、直接的、立刻的反應，進步到經過周密考慮的比較複雜的間接響應。至於兒童的體質發展，顯而易知，無庸贅述。教師教育兒童，必須考慮上述特點。而教師本身則必須成熟老練，具有為人師表的興致，並做到嚴格而不躁，同情而不超過身份。