剪刀下的輝煌藝術

總評：本文看似在介紹剪紙藝術，但實質上是生動、形象地展現剪紙藝術之美，難能可貴的是作者沒有泛泛而談，而是採用寫實的手法，既有直觀地描繪剪紙上的內容，又有聯絡自身經歷，形象地揭示了剪紙給人的藝術享受。全文條理清晰、用詞準確，從行文上看，作者能抓住有代表性的內容花大力氣描寫，既做到詳略得當，又容易給讀著留下更加深刻的印象。不足之處見文中標識。

《閩南·同學少年》專輯指導老師：吳曉婷

中華藝術傳承幾千年，其中剪紙文化更是源遠流長，有許多

（剪紙）

人給我們留下了無數的

文化

（）

瑰寶。

（開篇點題，總述剪紙藝術在中華藝術領域的歷史地位。）

先來瞧瞧這一副。

（這樣過渡顯得有些生硬，最好是能承接上段，簡述剪紙的內容分類，然後再以例舉的方式鋪陳開來。）

一頭老牛佇立在那兒，在它背上還有一個孩子，

他

（這個孩子）

伸出了手，好像要把剛剛遇見的小夥伴一起拉上來。而老牛也深深為這友情感動，轉過頭來望著他們。老牛頭上還有一隻飛過的喜鵲，好像在祝福他們的友誼，願為他們友誼樹長青不朽而歌唱，還有一隻喜鵲停在了牛頭上，也張大了嘴在那裡唱著友誼的讚歌，也為這友誼感動，唱起了祝福的歌。

（

對剪紙內容的描寫給人以強烈的美感。

）

繼續仔細點看，那旁邊剪了三個漢字：好朋友。這難道不是在教導我們好朋友就應該互幫互助嗎？而在旁邊還有一個籮筐，似乎是騎在牛背上的孩子，看見了另一個揹著籮筐的孩子，連忙叫住了他要一起上來，這是多麼純真的友誼啊。

（以上兩段透過描繪剪紙上的情景，並結合個人感受，

生動地寫出了剪紙中

隱含著意義。

）

看著這幅剪紙，眼前的事物就漸漸模糊了，腦子裡氤氳著往事，似乎這幅圖與生活息息相關……

（承接上段，抓住內心的波動，引出下文。）

時光追溯到了小學三年級，那時的我們還不懂什麼是友情，什麼是真正的朋友，那時的我們，純真無邪，以為一直都跟自己玩的人就是好朋友，彼此之間也一定存在著友情。

（以友情為落筆點，與上文中的剪紙內容相呼應。）

記得那次，正在上體育課，老師讓我們自己玩兒，我們那幾個男生那個拿著球，準備來一場淋漓盡致的足球賽。大家都踢得很認真，可就在這時，我急速

的

（地）

跑過去和對方的球員搶球，

他

（那名隊員）

不小心一伸腿，將我絆倒在地。

（記敘事情的發端很簡潔。）

我一下子跌在地上，周圍的人都在大笑，那種笑，是我看到了他們骨子裡的那種邪惡，看到了他們的真面目。只有他，輕輕地問了一聲：“有沒有事？要不要去校醫哪裡啊？”我微微

的

（地）

點了一下頭，嘴裡輕輕地吐出了一個音節：“嗯。”

（採用對比的手法凸顯“他”的善良，為下文的“友情”埋下伏筆。）

於是

（隨後，）

他把我送到了校醫室，校醫說無大礙，只是擦傷了，受了點皮外傷。

然

（但他還是不放心，最）

後他

（堅持）

把我送回了家，並跟

（我）

媽媽說了具體的情況。

（本段描寫顯得有些平淡，應該寫寫“他”當時的心理或表現，比如：但他還是不放心……）

於是，

在

（從）

那一天開始，我就在心裡預設他是我的知己，一生一世都不會忘記

，

（、）

都不可能翻臉的朋友，也許就在那一天開始，

什麼是友情

我懂得了什麼是真正的朋友。

（情感的沉澱很自然。）

（面對這張剪紙，）

等我回過神來，想想，這世界六十幾億人之多，可能成為我知己的人並不多，

那群譏笑別人的人，江湖受到逼人的厭惡和鄙夷。

而那些在關鍵時刻

也

會幫助你、關注你的朋友，才是你真正的朋友，真正的知己！“患難見真情”這句話的含義將會在那一刻擁有最深刻的詮釋。

（這裡的議論顯得有些拔高了，因為上文中的事例還達不到“患難”這個程度。）

再看看那張剪紙，真可謂是一份至尊至貴的瑰寶！

（哪張剪紙要交代清楚，不然，讀者怎麼能感受到“是一份至尊至貴的瑰寶”呢？）

每一張剪紙都動靜皆宜，每一張剪紙都是現實和夢幻的匆匆變幻，每一張剪紙都使人戰慄在濃烈的藝術享受之中，

使

（令）

人歎為觀止。

好一個豐富了生活，蓬勃了想象力的剪紙藝術！

愈看愈戀！警示和教導

，

（、）

現實和夢幻

，

（、）

擺脫和追求，都在一幅幅剪紙之中

，

交織！旋轉！凝聚！昇華！紙，成了茫茫一片，聲，成了茫茫一片……

（剪紙

隱含著深刻的寓意，有的針砭時勢，有的揭示哲理，以上三段的敘述既概括了剪紙藝術的

多姿多彩，又

暢談了自己的理解，夾敘夾議，具有一定的思想性。

）

剪紙——剪刀下的輝煌藝術！

（回扣第一段，點題有力。）